Skip to main navigation menu Skip to main content Skip to site footer

Pedagogy and Education

April 4, 2025; Paris, France: VIII International Scientific and Practical Conference «DÉBATS SCIENTIFIQUES ET ORIENTATIONS PROSPECTIVES DU DÉVELOPPEMENT SCIENTIFIQUE»


EN LIGNE NON STOP. GÉNÉRATION Z ET ALPHA - APERÇU DE LA RECHERCHE POLONAISE


DOI
https://doi.org/10.36074/logos-04.04.2025.052
Published
11.05.2025

Abstract

La génération Alpha est composée de personnes nées après 2010, des enfants de la génération Y et des jeunes frères et sœurs de la génération Z (la génération flocon de neige, née après 1995). Un point de référence important pour les membres des deux générations est la domination du monde numérique, dans lequel la technologie est présente dès la naissance et disponible à portée de main. Le rapport 2020 montre que les appareils mobiles, c’est-à-dire les smartphones et les tablettes, étaient utilisés par: 12 % des enfants de moins d’un an et 76 % des enfants âgés de 48 à 72 mois. Un enfant sur dix avait accès à du contenu inapproprié à son âge. Le temps moyen passé par les enfants devant un écran était de 1 heure et 9 minutes. en semaine 1 et 20 min. le week-end ou les jours fériés [8]. Les adolescents, quant à eux, passaient en moyenne 4 heures et 50 minutes en ligne par jour, et jusqu'à 6 heures et 10 minutes les jours de congé. Près d’un adolescent sur dix était actif en ligne pendant plus de 8 heures par jour. Une personne sur six utilise également Internet la nuit [5].

References

  1. Dacka, M. (2023). Funkcjonowanie pokolenia Alpha – wyzwania i zagrożenia. Rola edukacji medialnej w kształtowaniu nowej generacji. Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska. Sectio J., Paedagogia-Psychologia, 36 (2),109-123. DOI:10.17951/j.2023.36.2.109-123.
  2. Gen Z. Jak zrozumieć dziś pokolenie jutra. (2019). Gdańsk,Warszawa: Infuture Institute, Dentsu Aegis Network.
  3. Jarząbek, I. (2020). Urządzenia mobilne – w jaki sposób wpływają na rozwój dziecka? Pobrane z: https://psychoprofilaktyka.kielce.eu/wsparcie_dla_rodzicow/ciekawe_artykuly/9.
  4. Kalemba, M., Godawa, G., Rzewucka, P. (2023). Stosowanie aplikacji do monitorowania aktywności fizycznej w czasie pandemii COVID-19 w opinii polskich licealistów. W: M.Gajewski (red.) Współczesne przestrzenie aktywności młodzieży. ( 233-250) Kraków: Wydawnictwo «scriptum» Uniwersytet Papieski Jana Pawła II .
  5. Lange, R. (red). (2021). NASTOLATKI 3.0 Raport z ogólnopolskiego badania uczniów2020, Warszawa: NASK – Państwowy Instytut Badawczy.
  6. Otyłość u dzieci – same z niej nie wyrosną (2023). Pobrane z: https://pacjent.gov.pl/aktualnosc/otylosc-u-dzieci-same-z-niej-nie-wyrosna 2023.
  7. Pyżalski, J. (2019). Cyfrowa pedagogika medialna. W: Z. Kwieciński, B. Śliwerski (red.), Pedagogika. Podręcznik akademicki (s. 405–418). Warszawa: PWN.
  8. Rowicka, M., Bujalski, M. (2020). Raport z badania „Brzdąc w sieci – zjawisko korzystania z urządzeń mobilnych przez dzieci w wieku 0–6 lat, Warszawa: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej.
  9. Sugier-Szerega, A. (2015). Kształtowanie kompetencji medialnej u dzieci w wieku przedszkolnym – szanse, trudności, ograniczenia. W: A. Ogonowska, G. Ptaszek (red.), Edukacja medialna w dobie współczesnych zmian kulturowych, społecznych i technologicznych (s. 19–30). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
  10. Zembura, P., Korcz, A., Cieśla, E., Nałęcz, H. (2022). Raport o stanie aktywności fizycznej dzieci i młodzieży w Polsce w ramach projektu Global Matrix 4.0, Warszawa: Fundacja V4Sport.