Стаття присвячена аналізу педагогічних умов формування лідерських компетентностей майбутніх учителів у контексті інклюзивного навчання молодших школярів. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю підготовки педагогів, здатних ефективно організовувати навчальний процес у класах з різними освітніми потребами та створювати психологічно безпечне та мотивуюче середовище для всіх учнів.
У роботі розглядаються сучасні наукові підходи до визначення сутності лідерства в педагогічній діяльності, аналізуються компетентності майбутніх учителів, необхідні для ефективної роботи в умовах інклюзії, а також окреслюються педагогічні умови, що забезпечують розвиток лідерських навичок. Акцент зроблено на комплексному поєднанні організаційно-методичних, психологічних, соціально-педагогічних та інноваційних умов підготовки студентів, а також на практичних аспектах формування лідерства через участь у педагогічній діяльності, проектній роботі та рефлексії власного досвіду.
Стаття може бути корисною для викладачів закладів вищої педагогічної освіти, методистів, а також для науковців, які досліджують питання інклюзивної освіти та розвитку професійних компетентностей педагогів.
References
Бех І. (2003). Готовність учителя до інноваційної діяльності. Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка, (13), 3–8.
Гаврилов О. (2019). Компетентнісно орієнтована підготовка майбутніх учителів: теоретичні засади та практичні аспекти. Науковий часопис НПУ імені
М.П. Драгоманова. Серія 19: Педагогічні науки, (1), 45–51.
Дубасенюк О. (2016). Професійна підготовка майбутніх учителів до роботи в умовах інклюзивного навчання. Педагогічний процес: теорія і практика, (2), 12–18.
Лапанік Т. (2015). Інклюзивна освіта: теорія і практика. Педагогічна думка, 320 с.
Маркова А. (2012). Психологічні аспекти професійної діяльності педагога. Видавничий дім «Києво-Могилянська академія», 280 с.
Равен Дж. (2003). Психологія розвитку: від народження до дорослості. Видавництво «Вікар», 400 с.
Семеног О. (2017). Професійна компетентність учителя: сутність та структура. Педагогічна освіта: теорія і практика, (1), 25–30.
Сисоєва С. (2018). Підготовка майбутніх учителів до інклюзивної освіти: досвід та перспективи. Порівняльно-педагогічні студії, (1), 93–98.
Сластьонін В. (2002). Педагогічна майстерність: теорія і практика. Видавництво «Вища школа», 350 с.
Тищенко С. (2020). Формування професійної компетентності майбутніх учителів у контексті інклюзивної освіти. Науковий вісник НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 15: Педагогічні науки, (2), 22–28.
Хафізулліна І. (2014). Підготовка майбутніх учителів до роботи в умовах інклюзивної освіти. Педагогічний процес: теорія і практика, (3), 45–50.
Хітрюк В. (2019). Формування професійної компетентності майбутніх учителів у контексті інклюзивної освіти. Науковий вісник НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 15: Педагогічні науки, (1), 18–23.
Vaintraub M. (2024). Professional competence development of teaching staff in higher education institutions under martial law. Educational Challenges, 2(1), 45–52. Виучено з: https://doi.org/10.32405/2617-3107-2024-1-5
