Emotional burnout is a mechanism of psychological protection developed by an individual, involves the complete or partial exclusion of emotions in response to the action of psycho-traumatic factors caused by the professional, educational or household conditions of a certain individual and constitutes a fully formed stereotype of emotionally significant behavior of a person, which on the one hand, it can lead to the development of a whole series of negative dysfunctional consequences, on the other hand, it creates grounds for a more economical, even dosed, use of the energy resources of her body and the psychological resources of her personality [1, 5, 6, 7]. According to the definition of the WHO, “emotional burnout syndrome” is a state of physical, emotional or motivational exhaustion, which is characterized by impaired work productivity and pronounced fatigue, insomnia, increased susceptibility to the development of psychosomatic diseases, as well as the use of psychoactive substances for the purpose of obtaining temporary relief, which has tendency to the development of physiological dependence and, as a rule, is regarded as a stress reaction in response to professional or educational emotional demands, which appear as a result of a person's excessive dedication to his work with the accompanying disregard for family life or recreation, which cannot but cause concern, requires careful diagnosis and in-depth analysis [2, 3, 4, 8].
Посилання
Мороз В. М., Серебреннікова О. А., Cергета І. В., Стоян Н. В. (2021). Психофізіологічні та психогігієнічні основи ефективного використання здоров’язберігаючих технологій у закладах вищої освіти. Вінниця: ТОВ “ТВОРИ.
Сергета І. В., Бардов В. Г., Дреженкова І. Л., Панчук О. Ю. (2020). Гігієнічні нормативи рухової активності студентів закладів вищої медичної освіти та шляхи її оптимізації. Вінниця : ТОВ “ТВОРИ”.
Cергета І. В., Браткова О. Ю., Серебреннікова О. А. (2022). Наукове обґрунтування гігієнічних принципів профілактики розвитку донозологічних зрушень у стані психічного здоров’я учнів сучасних закладів середньої освіти (огляд літератури і власних досліджень). Журнал НАМН України. (28 (1)), 306-326.
Cергета І. В., Серебреннікова О. А., Стоян Н. В., Дреженкова І. Л., Макарова О. І. (2022). Психогігієнічні принпипи використання здоров’язберігаючих технологій у сучасних закладах вищої освіти. Довкілля та здоров’я. 2 (103). 32-41.
Тимощук О. В., Полька Н. С., Сергета І. В. (2020). Наукові основи комплексної гігієнічної оцінки якості життя та адаптаційних можливостей сучасної учнівської і студентської молоді. Вінниця: ТОВ “ТВОРИ”.
Мороз В. М., Макаров С. Ю., Серебреннікова О. А., Сергета І. В. (2020). Навчальний стрес та психофізіологічні критерії оцінки адаптаційних можливостей організму студентів закладів вищої медичної освіти. Вінниця : ТОВ “ТВОРИ”.
Сергета І. В., Панчук О. Ю., Яворовський О. П. Гігієнічна діагностика професійної придатності студентів закладів медичної освіти (на прикладі стоматологічних спеціальностей). Вінниця: ТОВ “ТВОРИ”, 2020. 348 с.
Makarov S. Yu., Stoyan N. V., Serheta I. V., Taran O. A., Dyakova O. V. (2019). Peculiarities of the interaction of the indicators of psychophysiological adaptation of modern students in the context of the effective monitoring of individual health of young women and young men. Wiadomości Lekarskie. (LXXII (nr 5, cz II)), 1053-1058.
Статті цього автора (авторів), які найбільше читають
